DOCENTES VS ALUMNOS

¿Cómo se relaciona el curriculum y la institución, en una realidad socio-política concreta?  Estamos en un escenario educativo particular, donde los determinados lazos entre el docente y los alumnos se encuentran en debate. Por lo cual, es importante que se comience a pensar, crear estrategias para que ambos conceptos puedan fortalecer dichas relaciones.

Por lo cual, es posible debatir la manera en qué los conceptos de curriculum y de institución “se encuentran” entre las paredes de cada escuela, donde se supone que se construyen los lazos entre autoridades, docentes y alumnos. Asimismo, se puede inferir que estas relaciones se nutren de muchos aspectos educativos, afectivos, pero a la hora de comprenderlas teóricamente, se ingresa en un espacio donde hay que ver cómo estos lazos son explicados por medio de las palabras, los conceptos, de los discursos de los sujetos que se encuentran en ese establecimiento educativo. Cada conjunto de palabras construye un discurso, una visión que permitirá comprender el marco interpretativo sobre dicho establecimiento educativo, permitiendo conocer de alguna manera, si existen diferencias conceptuales,estructurales, con otros discursos de otras escuelas. 

Ahora bien, es conveniente saber que el concepto de curriculum es ambiguo en cada zona geográfica del país pero que conserva su base para poder educar, para enseñar y para transmitir a los alumnos, generando ciertos grados diferidos de aprendizajes.Sin embargo, este concepto se diferencia con el término institución, que no es lo mismo que establecimiento educativo. Entonces, se plantea, a modo general, cada uno de estos términos. Si bien el concepto de curriculum se relaciona con la enseñanza dentro del aula, es un plan de trabajo, es una construcción cultural, el término de institución se basa en las normas, en la transmisión de valores, costumbres, tanto dentro como fuera del aula.A pesar de dicha diferencia, ambos conceptos se complementan mutuamente y son imprescindibles para realizar un análisis interpre-tativo-teórico sobre el establecimiento educativo,considerando,entre otras cuestiones, los testimonios de algunas de sus autoridades.

En primer lugar, nos referiremos al concepto de curriculum, que se encuentra definido de múltiples maneras, ocupando un lugar destacable en este análisis educativo. Además, éste habilita la diferenciación entre establecimientos educativos, conside-rándolo como una unidad institucional, que pertenece a la cultura institucional: “es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en que ambas son percibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para la comprensión de las situaciones cotidianas, orientando e influenciando en las decisiones y actividades de  todos aquellos que actúan en ella.” (Frigerio, página 35)

Antes de comenzar a citar sus diferentes acepciones, el curriculum “se pone en práctica”, luego de haber sido aprobadas ambas leyes educativas, tanto la federal (1993) como la nacional (2006). A su vez, este posee niveles y enfoques: los primeros son el macro-curricular, el micro-curricular, el programa y el rol del docente; los segundos se dividen en cuatro grupos: el primero, los fundamentos filosófico-epistemológico,pedagógico-didáctico y psicológico;el segundo, el modelo; el tercero, el diseño; y el cuarto, el desarrollo del curriculum.  

Luego de realizar dicha introducción sobre el concepto de curriculum, se agrega la definición brindada por la autora Alicia De Alba, como un aporte fundamental, que contribuyó a comprender teóricamente los testimonios brindados por las autoridades y los alumnos del establecimiento educativo. Por lo cual, esta autora elaboró dicho concepto como un elemento abierto, considerando el contexto socio-cultural y político en que es puesto en marcha:  el curriculum es comprendido como aquella “síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía” (De Alba, A. Página 2).  Ahora bien, dicha conceptualización nos permitió abrir el escenario teórico por el cual se encuentra explicado, teniéndose en cuenta que dicha autora se apoyó en determinados términos del politólogo, Antonio Gramsci.

Por Lucía A. Oliva (Licenciada en Comunicación Social y Profesora de Comunicación Social- Año 2012)