¿Cómo se relaciona el curriculum y la
institución, en una realidad socio-política concreta? Estamos en un escenario educativo particular, donde los
determinados lazos entre el docente y los alumnos se encuentran en debate. Por
lo cual, es importante que se comience a pensar, crear estrategias para que
ambos conceptos puedan fortalecer dichas relaciones.
Por lo cual, es posible debatir la manera en qué los conceptos de curriculum y de institución
“se encuentran” entre las paredes de cada escuela, donde se supone que se construyen los lazos entre autoridades, docentes
y alumnos. Asimismo, se puede inferir que estas relaciones se nutren de muchos aspectos educativos, afectivos,
pero a la hora de comprenderlas teóricamente, se ingresa en un espacio donde hay
que ver cómo estos lazos son explicados por medio de las palabras, los
conceptos, de los discursos de los sujetos que se encuentran en ese establecimiento educativo. Cada conjunto de palabras construye un discurso, una visión que permitirá comprender el marco interpretativo sobre dicho establecimiento educativo, permitiendo conocer de alguna manera, si existen diferencias conceptuales,estructurales, con otros discursos de otras escuelas.
Ahora bien, es conveniente saber que el concepto de curriculum es ambiguo en cada zona geográfica del país pero que conserva su base para poder educar, para enseñar y para transmitir a los alumnos, generando ciertos grados diferidos de aprendizajes.Sin embargo, este concepto se diferencia con el término institución, que no es lo mismo que establecimiento educativo. Entonces, se plantea, a modo general, cada uno de estos términos. Si bien el concepto de curriculum se
relaciona con la enseñanza dentro del aula, es un plan de trabajo, es una
construcción cultural, el término de institución se basa en las normas, en la
transmisión de valores, costumbres, tanto dentro como fuera del aula.A pesar
de dicha diferencia, ambos conceptos se complementan mutuamente y son
imprescindibles para realizar un análisis interpre-tativo-teórico sobre el
establecimiento educativo,considerando,entre otras
cuestiones, los testimonios de algunas de sus autoridades.
En primer lugar, nos referiremos al
concepto de curriculum, que se
encuentra definido de múltiples maneras, ocupando un lugar destacable en este análisis educativo. Además, éste habilita la
diferenciación entre establecimientos educativos, conside-rándolo como una unidad
institucional, que pertenece a la cultura institucional: “es aquella
cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa
institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en que ambas son percibidas por
estos últimos, dando un marco de referencia para la comprensión de las situaciones
cotidianas, orientando e influenciando en las decisiones y actividades de todos aquellos que actúan en ella.” (Frigerio, página 35)
Antes de comenzar a citar sus diferentes acepciones,
el curriculum “se pone en práctica”, luego de haber sido aprobadas ambas leyes
educativas, tanto la federal (1993) como la nacional (2006). A su vez, este
posee niveles y enfoques: los primeros son el macro-curricular, el
micro-curricular, el programa y el rol del docente; los segundos se dividen en
cuatro grupos: el primero, los fundamentos filosófico-epistemológico,pedagógico-didáctico y psicológico;el segundo, el modelo; el tercero, el
diseño; y el cuarto, el desarrollo del curriculum.
Luego de realizar dicha introducción sobre
el concepto de curriculum, se agrega la definición brindada por la autora
Alicia De Alba, como un aporte fundamental, que contribuyó a comprender teóricamente
los testimonios brindados por las autoridades y los alumnos del establecimiento educativo. Por lo cual, esta autora elaboró dicho concepto como un elemento abierto,
considerando el contexto socio-cultural y político en que es puesto en marcha: el curriculum es comprendido como
aquella “síntesis de elementos culturales
(conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una
propuesta político-educativa pensada por diversos grupos y sectores sociales cuyos
intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser
dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal
dominación o hegemonía” (De Alba, A. Página 2). Ahora bien, dicha conceptualización nos
permitió abrir el escenario teórico por el cual se encuentra explicado,
teniéndose en cuenta que dicha autora se apoyó en determinados términos del politólogo,
Antonio Gramsci.
Por Lucía A. Oliva (Licenciada en Comunicación Social y Profesora de Comunicación Social- Año 2012)
¿Qué es más importante la casualidad o la causalidad? Estamos en un escenario en el que a veces dejamos de darle valor a cada uno de estas palabras...Sin embargo, ambas tienen grandes significados en la vida de cada uno...
Ahora bien, es conveniente saber que el concepto de curriculum es ambiguo en cada zona geográfica del país pero que conserva su base para poder educar, para enseñar y para transmitir a los alumnos, generando ciertos grados diferidos de aprendizajes.Sin embargo, este concepto se diferencia con el término institución, que no es lo mismo que establecimiento educativo. Entonces, se plantea, a modo general, cada uno de estos términos. Si bien el concepto de curriculum se
relaciona con la enseñanza dentro del aula, es un plan de trabajo, es una
construcción cultural, el término de institución se basa en las normas, en la
transmisión de valores, costumbres, tanto dentro como fuera del aula.A pesar
de dicha diferencia, ambos conceptos se complementan mutuamente y son
imprescindibles para realizar un análisis interpre-tativo-teórico sobre el
establecimiento educativo,considerando,entre otras
cuestiones, los testimonios de algunas de sus autoridades.
